- 张克定;
客观世界中物体之间的空间关系是人通过自身的体验和感知赋予事物的。按照认知语法和构式语法的观点,可以把人们用以表达事物与事物的空间关系的语言表达式称为空间关系构式。根据其空间意义,空间关系构式可分为空间方位构式、空间移动关系构式、存现性空间关系构式、假想移动关系构式和隐喻性空间关系构式。人不仅具有运用语言表达事物间的空间关系的能力,而且有能力对空间关系构式的意义进行建构。空间关系构式的意义建构取决于空间关系构式的命题语境、词语的概念内容、事物的认知特征、词语与词语之间和词语与构式之间的相互作用。
2013年03期 v.34;No.154 7-16页 [查看摘要][在线阅读][下载 306K] [下载次数：1014 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：45 ] |[阅读次数：0 ] - 刘玉梅;
本文通过梳理词汇压制和构式压制的局限,借助构式语法的基本概念理清压制的关系,尝试将其视为零图式性构式-部分图式性构式-完全图式性构式之间的多重互动,其中零图式性构式的语义结构和信息有助于部分(或完全)图式性构式的产生,而前者语义范畴的扩展又在某种程度上取决于后两者,它们共同作用于构式渐变上,为新表达式的浮现作出自己的贡献。这样处理压制的关系不但能更好地开展语法研究和语义阐释,更能真正达到构式语法"构式一贯到底"的最终目的,从而提高理论的统一性和解释力。
2013年03期 v.34;No.154 17-21页 [查看摘要][在线阅读][下载 227K] [下载次数：1680 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：70 ] |[阅读次数：0 ] - 匡芳涛;曹笃鑫;
本文以Goldberg的构式语法为理论基础,对英语同源宾语构式展开分析讨论。研究发现同源宾语构式是一种特殊的单宾语构式,是在表达"致使-存在"的单宾语构式压制下,获得合法性的。由于词汇压制的存在,含有非作格动词的同源宾语构式既能表达方式意义又能表达结果意义;而含有非宾格动词的同源宾语构式只能表达方式意义;同源宾语构式对其组成部分会有选择限制。
2013年03期 v.34;No.154 22-28页 [查看摘要][在线阅读][下载 173K] [下载次数：3996 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：24 ] |[阅读次数：0 ] - 马应聪;
根据"整合词汇化模型"理论,形态语义融合和音位联合是词汇化过程中的明显标记。英语空间位移动词为介词类动词,是在从古英语到现代英语的发展过程中由词汇化产生的结果,在现代英语中又将经历再词汇化的演变,呈现出从"部分固定短语到单个的词或者完全不可分析的复合形式"的发展进程,期间介词的语义被融入到动词中且其形态音位消失。在再词汇化过程中,介词增加整体构式的词汇语义内容,实现动词意义的拓展,是空间位移动词语义构建的重要认知动因。
2013年03期 v.34;No.154 29-34页 [查看摘要][在线阅读][下载 231K] [下载次数：532 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：0 ]
- 何伟;滑雪;张敬源;
本文从系统功能语言学内部的加的夫语法视角,探讨了现代汉语典型助动词"要"字的句法功能,旨在为汉语助动词的判断提供一个可操作的标准。研究得出:"要"字在说明小句操作词或助动词成分时,其功能与汉语助动词的典型或附加用法一致,而在说明主要动词和粘合词成分时,其功能与汉语助动词的普遍用法不一致。进而,文章提出可以把是否能在小句中说明操作词成分而表达情态意义、极性意义或人际意义,作为判定汉语助动词的主要标准。
2013年03期 v.34;No.154 35-40页 [查看摘要][在线阅读][下载 747K] [下载次数：1222 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：20 ] |[阅读次数：0 ] - 宋红波;王雪利;
本文对2001年至2010年十年间刊发于国内核心期刊的语料库语言学研究文献进行分析发现:研究方法上,材料性研究多于非材料性研究;研究内容上,语料库被广泛应用于教学、翻译、词汇、语义、词典和语法等语言研究领域。我国语料库研究已取得了丰硕的研究成果,但同时也存在一定的问题。语料库建设有待提高,语料库语言学研究领域发展不平衡,基于语料库的语言现象研究不够深入等。
2013年03期 v.34;No.154 41-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 698K] [下载次数：8376 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：68 ] |[阅读次数：0 ] - 曹彦琳;
历来对现代日语中限定表达方式的研究只关注限定助词这一单一领域,忽视了对限定副词的研究,尤其是限定助词与副词共同构成的双重限定句式更是无人提及。本论文以助词和副词的双重视点来考察限定功能,理清了双重限定句中双方的分工情况,明确了限定助词与副词在表达限定功能时的差异。在现代汉语中,表达限定含义的词都属于副词范畴,因此,将日语限定副词纳入限定框架内进行分析,对以汉语为母语的日语学习者来说有很好的启示和引导作用。
2013年03期 v.34;No.154 48-53页 [查看摘要][在线阅读][下载 219K] [下载次数：152 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：0 ] - 邹红;
维特根斯坦的著作《逻辑哲学论》中"对于不能谈论的事情,就必须保持沉默"的论题,引起了哲学界和语言哲学界众多学者关于什么是"不能谈论的事情"的种种探究、解释和验证。本文从另外一个角度,分析维特根斯坦"图像论"的理论指向,以语法范畴的不可言说性为例验证其解释力,在研究对什么保持沉默的过程中,探讨维特根斯坦"图像论"的理论意义,凸显维特根斯坦的哲学思想对语言学研究的价值。
2013年03期 v.34;No.154 54-57+76页 [查看摘要][在线阅读][下载 486K] [下载次数：298 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ]
- 白丽茹;
本研究以114名英语专业一年级学生为被试,实施英语记叙文/说明文写作任务同伴互评反馈,旨在探讨同伴互评反馈表现特征及个体差异。研究结论如下:同伴互评反馈结果并非完全有效,尤其是语言运用和题材规范项目;同伴互评反馈结果不能有效区分同一写作水平群体内不同写作水平的个体,并且随着写作任务难度增加区分能力也随之减弱;同伴互评反馈不能完全取代教师评阅反馈,学生只能参与写作文本部分项目评阅活动。
2013年03期 v.34;No.154 58-63页 [查看摘要][在线阅读][下载 197K] [下载次数：1425 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：32 ] |[阅读次数：0 ] - 莫爱屏;江沈英;冯建明;
本研究以两个平行班为实验对象,实证考察教师幽默话语和非英语专业学生社交语用能力培养之间的关系。结果表明,教师在实验班巧妙地运用幽默话语能够使得课堂更具动态性、感染力与目的性,从而有效地提高学生的社交语用能力;其教学效果明显好于控制班。然后,本研究以模因论为框架对其进行了理论阐释,指出"模因"对教师幽默话语的生成及其效应有着较大影响。本研究对外语教学、翻译教学及其它相关研究有较大的启示。
2013年03期 v.34;No.154 64-68+81页 [查看摘要][在线阅读][下载 336K] [下载次数：1007 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：20 ] |[阅读次数：0 ] - 刘艳梅;朱慧敏;
本文以省属财经类高校为例,通过问卷和访谈的方式对1500名大一至大四学生对大学英语学习现状及需求情况进行调查,结果发现:1)现行大学英语教学未能充分满足学生多样化的学习需求;2)学生对大学阶段的英语学习更注重应用性和专业性;3)低年级与高年级学生、财经专业与非财经专业学生对大学英语课程的需求存在显著差异。在此基础上,文章构建了包括六大类别的大学英语课程体系,并对课程性质、课程学分、开课学期及开课教师等进行了详细探讨。
2013年03期 v.34;No.154 69-76页 [查看摘要][在线阅读][下载 778K] [下载次数：1732 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：51 ] |[阅读次数：0 ] - 惠兆阳;王丽恒;林意新;赵莉莉;
本文选取英语专业一、二、三年级学生为研究对象,采用定性和定量研究方法,探究听觉模态和视觉模态在不同听力任务和不同听力教学阶段中的协同关系。研究表明,第一,在语音测试任务中,视觉模态和听觉模态在不同的听力阶段形成的关系不同:在听力初级阶段,视觉模态妨碍了听觉模态的信息吸收,对听觉模态形成了干扰;在听力的中、高级阶段,视觉模态对语音能力的提高效果不显著,对听觉模态影响甚微,形成非互补关系;第二,在听力理解任务中,视觉模态和听觉模态形成互补关系,并且一直贯穿听力的初、中、高级阶段。在这一关系中,听觉模态为主模态,视觉模态发挥补充、强化作用。本研究通过多模态协同性在听力教学中的具体应用研究,厘清了听觉模态与视觉模态在听力教学不同阶段、不同任务情况下的相互关系,是对多模态关系研究文献的重要补充,为外语听力多模态教学模式设计提供思路和参考。
2013年03期 v.34;No.154 77-81页 [查看摘要][在线阅读][下载 196K] [下载次数：1058 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：51 ] |[阅读次数：0 ]